在学习《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》时看到谢老师撰写的“让幼儿经历有效的合作学习”一文，引起了我阅读的兴趣，因为我也组织过我的孩子们合作完成故事连环画《小蝌蚪找妈妈》，所以我更想知道谢老师是如何开展活动的，在活动时是如何指导的，她的孩子们在活动中的表现跟我们的孩子是否一样，带着一连串的问题我仔细地读了起来。
看完谢老师的文章，我不由自主的回想起我们的那次合作完成故事连环画《小蝌蚪找妈妈》的经过：围绕《小蝌蚪找妈妈》这个故事我开展了三个活动：阅读故事、表演故事、最后绘制故事书，在开展合作绘制故事书前我以画故事书“小蝌蚪找妈妈”送给小班的弟弟妹妹的形式引出了活动，然后问他们书中要画哪些画面并利用上次表演故事时用的胸饰按故事情节在黑板上展示，最后一起讨论：这个故事有六个画面怎样画能更快的完成一本故事书，在备课时我估计孩子们可能会想到两种方法：6人合作，每人画一个画面；绘画能力强的画动物，能力弱的添画、涂色，因为在自由活动中看到有的孩子就是这样合作的。可是在讨论时孩子们只想到了第一种，于是活动就按照他们的想法继续。
每组的故事书诞生了，我按组按故事情节把它们展示出来，这时有的孩子提出：有的小乌龟、小青蛙画的不象，弟弟妹妹看不懂，“那怎么办呢？”“让佳佳把小乌龟、小青蛙画好。”喃喃建议。（自由活动中呐喃和佳佳就是这样合作的）。“其他组的青蛙和乌龟也让佳佳画？”“佳佳一个人画来不及的。”有孩子发表意见。
“那怎样合作，能画得又快又好看？”“从自己组里选一个画的好的，让他画小乌龟、小青蛙。”有孩子建议。“可以呀，除了每人画一个画面合作完成一个故事，也可让画的好的小朋友先把较难画的青蛙、小蝌蚪画好，其他人涂色、添画”我趁机引出了另一种合作方法。
“你们想把故事书画得更漂亮些送给弟弟妹妹吗？”“想”“这一次，你们一组讨论一下采用怎么的合作方法画得更好？”有几组采用了新的合作方法，最后我把它们装订成书。在送书前我先与小班的老师联系好，然后以小组为单位送书到每个小班并把故事讲给弟弟妹妹听，那天孩子们可高兴了，有的还向我提出要求“还想画”。
这是一次较有效的合作学习，在合作绘制故事书的过程中、在成功中让孩子们体验了合作的快乐，在发现问题中提高了合作的能力。