国培计划体会：尊重学生 提升自我
经济开发区实验小学 王英伟
近日，我有幸跟随聊城市开发区教育中心领导赴京研修学习，首先感谢开发区教育管理中心给我们青年教师搭建了一个很好的学习平台，感谢开发区名师工作室的老师们给我们提供这样一个难得的学习机会，感谢北京师范大学的专家们给予我们丰盛的文化大餐。教授们精彩纷呈的案例、深刻睿智的语言、热情洋溢的报告，彰显出他们丰富的文化底蕴、阳光般的工作心态、独特的人格魅力、崇高的师德师魂和乐观的敬业精神。他们在用自己的行动诠释着“教育是奉献”的真谛，使我受益匪浅。
培训期间，《泰迪的故事》使我感触很大，它真正诠释了老师的幸福。故事大概是这样的：汤普森老师新接了五年级教学班，泰迪是班内一名普通学生，学习成绩很差，整天一副邋里邋遢的样子。一天，汤普森老师在检视学生以往的成绩单时，发现泰迪原来不是这样的，之所以一蹶不振是因为妈妈的离去、爸爸的不关心。圣诞节那天，同学们都笑泰迪送给老师的礼物太差，老师却在课堂上打开了泰迪用从杂货袋上撕下的棕色粗纸包裹的礼物，并当面戴上泰迪妈妈留下的有几颗钻已经脱落的水晶手链，还在手腕上喷了泰迪妈妈留下的半瓶香水。正是老师的这一举动，对泰迪的触动很大，泰迪变得努力学习，最终取得医生博士学位获得成功。老师影响了泰迪，泰迪也影响了老师，汤普森老师从那天起，决定从“教书”转为“育人”，她认为育人比传授知识更重要。这不正恰恰说明身教重于言教吗？身教是什么？其中极为重要的是教师的人格魅力及其感染力。人格是一种无言的力量，具有高尚人格的教师自身就是一本教科书，学生从中一定会受益终生。
泰迪邀请汤普森以新郎母亲的身份出席他的婚礼，泰迪博士在老师耳边轻声说：“你是我一生中最好的老师。”“谢谢您对我的信任，您让我感受到自己的重要，让我明白自己可以有所作为。”老师说，“直到遇到你，我才真正明白老师的真谛。”此时我才真正体会到老师的幸福——即学生比你更成功，老师的快乐是学生永远把对老师的爱埋在心底。所以老师应教给学生带得走的素质，使他们受益一生。
尊重学生是做好教育工作的前提。教师要尊重每一个学生，关爱每一个学生，应让每一个学生都感受到自己在班内是有用的，让每一位学生每时每刻都能感受到自己的归属感、价值感和成就感，让每一个学生都能在我们每一次的精细关注中得到应有的发展。使学生真正体会到“在家靠父母，在学校可以依靠老师”。正所谓：没有爱就没有教育。
吴老师说：降低了门槛，反而海阔天空。正如人的五指长度不一，学生的学习能力也各不相同。这就需要教师要因材施教，用赏识的眼光来看学生。给优等生自由发挥的空间；给后进生一个微笑，让他们带着愉快和充满信心的情绪进行学习，一起体验成功的乐趣，使每个学生都能学习数学——“人人都能成功”。教师尊重学生是保护、唤醒学生自尊的必要条件，也是对专业教师的必然要求，所以教师需要读学生这本书，满足学生合理的需要，对学生不合理的需要进行耐心引导。尊重学生能使他张开翅膀翱翔；不尊重学生将会使他折断翅膀，那就让我们助孩子们一臂之力，让孩子们永远在天空中翱翔。
教师要保持阳光心态。俗话说：苦也是一天，乐也是一天，何乐而不为呢！作为教师，更应该保持乐观、积极向上的心态。微笑是启迪学生的钥匙。心理学研究表明：人们在压抑环境中与在舒畅的环境中学习，所迸发出的热情与所产生的效果是不一样的。和谐的学习氛围能使学生的自尊心和自信心得到体现，学生变得勇于发言、乐于发言，进而产生学习的动力。这种体验和参与会不断增强学生的学习乐趣，从而形成良性循环。因此，在课堂上我采用和蔼，亲切的教态，时刻注意给学生一个微笑，让学生带着愉快和自信进行学习。当学生讨论时，我们应深入到学生中，同他们一起讨论，一起想办法；当学生回答问题时，要微笑看着她的眼睛，让她感到你在关心她；当学生回答错误时，用眼神鼓励她，让她勇敢地说下去；当学生回答正确时，掌声鼓励她，大声说出我为你骄傲，产生师生间丰富的情感交流，得到心心相应的情感，彼此体会成功的喜悦。把学生看做魔鬼，您会生活在地狱里；把学生看做天使，您就会生活在天堂中！我们要选择后者。
教师要有丰富的文化底蕴。教授们在几个小时内能侃侃而谈，滔滔不绝，特别是67岁的高金英老师，三个小时竟然全部脱稿，课堂中各种各样的教学案例、小故事、笑话、顺口溜，信手拈来，准确的归纳概括，令人赞叹不已。这不正说明教授们有着丰富的文化底蕴吗。教师的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。为了实现教育的文化功能，教师除了要有本体性知识以外；还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师的丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。作为教师只有不断学习，不断充实自己，才能跟上时代的步伐。所以必须静下心来多读书，读好书。不仅要读和所教学科有关的书，还要读其他学科的书，达到学科整合，才能博采众长自成一家。正如高金英老师说：读好书、交高人，乃人生两大重要事。和勤奋的人在一起，你不会懒惰；和积极的人在一起，你不会消沉；与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你能登上巅峰。所以我们不要再为自己找借口，时间就像海绵里的水，挤总会有的。[!--empirenews.page--]
张梅玲老师说：课堂上老师提问题提得好不好，关键是看老师的学科底蕴怎么样。我特别佩服吴正宪老师，在她的课堂上一个接一个地问题，提得那么到位，引导学生一步一步的去思考，从而更深层的理解知识；吴老师还特别会利用学生的错误资源，这些正是我们上课时忽略的资源。吴老师说：数学课堂应该是“问题丛生”的课堂，学生的错误是有价值的教学资源，正确的利用会使学生对知识的理解更深刻。教师一定要巧妙地利用这一新生成的资源，利用学生思维的火花引发冲突，从而激起探究需要，最后由学生自主解决问题，这样才能真正让学生体验知识产生的过程，享受到探究的乐趣，进而获得自信和高质量的课堂生活。在美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：i hear , i forget; i see, i remember; i do , i understand。意思是：我听说却忘记了；我看见就记住了；我做了就理解了。那么，就让更多地学生经历知识的形成过程。
教师需要自我磨练。张梅玲老师说：教师需要自我磨练，教师首先应在自己的课堂里认识自己，每一星期用心磨练一节课，每星期录制一节课。然后和名师的课进行对比，取长补短，再重新认识自己，学会反思自己；反思后再实践，这样坚持下去，才会有更多地收获。是啊！我们缺乏的就是自我磨练、自我反思的精神。在教学中，我们往往不敢把课堂放给学生，教师仍占据主导地位。张梅玲老师说：能放手得要放，该收得要收这是智慧。因为我们探究的目的是解决问题，猜想需要验证，结果有成功也有失败，这很正常，只有这样，学生才能收获更多。正如xx老师所说：课堂上该讲的讲清，该点的点明，该放手的放手。那就让我们的学生更多地参与到课堂中来，让学生更多的经历知识的形成过程中来吧。杜郎口中学，洋思中学，东庐中学可以借鉴的经验很多，但有一点，他们打赢的都是“学习”的战役，解决了一个根本性的问题，那就是如何让学生在学会的同时，更掌握了会学的本领。对呀，我们要把给学生浇水转变成教学生找水。
备课是教师日常教学工作的重要组成部分，可以体现出一个教师的专业素养、教学理念与教学能力，也是教师从事教育教学研究的主阵地。专家指出：今天的教师既是工作者，又是学习者，也是研究者。所以教师不仅要钻研教材，还要研究学生。上海著名语文教师于漪的“一个课题三次备课两次反思”，在备课上下的功夫堪称楷模。最受用的几句话：在课堂靠增加学生负担提高教学质量，似叶上施肥。在备课中多花点时间以促进课堂有效，如根上浇水。备好课要解决好三个问题：第一个问题：你想把学生带到哪里？（即教学目标）。第二个问题：你怎样把学生带到那里？（即教学策略）。第三个问题：你怎么知道学生已经到了那里？（即教学评价）
解决好这三个问题，需要我们在备课上多下功夫。使每节课都让学生有实实在在的认识收获和学科感悟。备课除了吃透教材、深挖教材外，还要进行学情分析，一要备学生。可先进行课前调研，在知识的转折点上进行课前调研。二要备学生原有的知识经验。了解学生对知识的掌握在哪一层次上，学生已经知道了什么。三要备学生的情感状态，使学生在积极、乐观的心态下学习。四要备难点，想想应采用什么方法突破难点。五选择层次性的作业，要让每个学生在原有的水平上提高。教师要把教学中遇到的问题写下来，然后把问题排排队分先后解决。
总之，这次北京之行，我感慨颇多，学到的知识和理论很多，领悟了先进的教育思想。我也找到了自己的很多不足。在以后的工作中，我将练就一股静气：静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结教育规律，尽最大努力做学生的一位好老师！