11月27日到12月3日去xx市师范大学附属小学、xx小学、xx小学、xx小学、xx小学参观学习，感受非常深。
我们参观了xx市师范大学附属小学，以主题论坛形式的建校110周年校庆，参观了xx小学演出庆祝形式的建校110周年校庆，参观了以书法特色的xx小学，参观了xx小学学校环境建设，听了xx市xx小学“大家一起学”苏派教学暨智慧教育论坛，收获相当多，体会到了南方教育理念的先进，课堂改革的大力度。
一、以主题论坛形式，庆祝建校110周年，别具一格
xx师范大学附属小学，今年迎来了建校110周年，我们有幸参加了他们的庆祝活动，庆祝别具一格，是以主题论坛的形式庆祝的，更加展示了学校的改革与发展。他们的主题是“实验与爱同行”，上午第一项闫勤校长做以《1xx年的努力，实验与爱同行》题目的报告，时间20分钟。闫校长报告分三部分：（一）实验与爱的文化解读；（二）实验与爱的研究行动；（三）实验与爱的未来期许。报告充分体现了南师附小“爱”的灵魂始终如一，一以贯之，“实验”的方针坚信不疑，坚定不移。充分展示了学校的改革与实验，尤其是课堂改革，形成了“以研立学，因学而教”的教学思想，“以研立学”是指学生带着研究的眼光和视野而学习，这样的研究就时空而言，可以是课堂学习之前的小研究，可以是课堂上的专题讨论，可以是课后的持续不断的探索。
“因学而教”指，第一“教”是为了“学习”，是为了“学好”和“好学”，是为了“学会”和“会学”；第二，“教”是为了“学生”，是为了学生现在和未来的发展而教，是为了学生智慧与精神的成长而教。课堂改革追求的核心价值是，第一，葆有选择地教，让学生自己生长。“自己生长”对教而言，应为学生提供，肥沃的土壤和根部的营养，并逐渐形成强大而源源不断的“供给源”，让生长更有力，更持久。让儿童形成最持久的兴趣，最有价值的经验和最有力量的思想。“爱”的课堂就是给孩子留下“带得走”的东西。
第二，循有规律地教，让学生自然生长。“自然生长”对教而言，应“顺木之天，以致其性”，让教合着孩子成长的节律，循着教育的规律，回到常识，回到生态，循序渐进，把学生的生长规律作为最大的教育规律，努力培育出一片充满对话、启迪、争辩、挑战的“生命的林子”。
第三，留有空白地教，让学生自由生长。康德说：“教育即自由”。我们把课堂的追求定位在“生长”最大的愿景就是想让教育回归原点，还它以其本来面目，让孩子有更多的“自由”，“自由”生长对教而言，意味着“自由”是一种最宝贵的创造力，为学生发现自我，展示“自我”和发展自我提供足够的时空和机会；意味着要珍视孩子的个性，让他们有独特的灵魂，独立的思考，自由的表达。
第二项，教师叙事。潘范老师廛《亲近斯霞》，甘泉老师讲《听读欣赏，课程实验》，王菊讲《爱的努力，对“教”说“不”》。
第三项，新书发布，领导致辞，赠书。
第四项，名师沙龙，江苏省第二批人民教育家培养对象，8所名校的校长，谈自己对“实验与爱”的理解，说的太深刻了。“理解教材，理解儿童，才能爱儿童”、“教改实验，别离开爱，爱是教改的初衷，教育的目的。”“爱是教改实验的大度。”“要以爱的方式去行走，去重视每一天，去关注每一个人。每一个人都很重要，每一个人都在发展，每一个人都在进步。”“要用孩子喜爱的方式去爱学生。”“教育实验与科学实验不一样，科学实验可以失败，失败99次，最后一次成功了，实验成功了，教育实验1次失败，就会毁掉一批孩子。”
第五项，专家论坛。有xx市教育局局长吴晓茅、东南大学副校长郑家茂、中科院院士施蕴瑜、江苏省教育科学研究院副院长杨九俊。
下午，课堂展示。
语文、数学、英语、体育各两节，同时进行讲完课专家点评。
我听一节语文，一节数学，太震撼了。这才叫真正的学堂，让学生自己发展，自然发展，自由发展。听说这样一件事，现在才觉悟有道理，一位专家问，刚作完课的教师：“你感觉你这节课进行的怎样？”作课教课教师说：“非常顺利，按我的设计一点不差的进行下来了。”专家说：“按你的设计一点不差的进行下来了，这就是这节课的最大失误。”这样的课是教师展示的课堂，而不是学生展示的课堂，是教师教的课堂，而不是学生学的课堂。
看一下南师附小二年级语文“黑板”跑了一课，是省特教教师吴玲副校长上的。课大致分四个部分，第一部分，小组交流预习效果，选一小组全组同学上前面每人讲自己的学习效果，字音、字形、怎样记住这个字，怎样写这个字，都是由学生自己组织，下面的学生给评价，提出问题，解答问题，说的好的学生主动鼓掌。[!--empirenews.page--]第二部分是读课文，一小组全组同学到前面分段读，读完一段，下面同学开始主动评价，评价完了他给读一读。
第三部分介绍文中主任公，学生拿出手中资料主动介绍。
第四部分讲故事。选一小组同学上前分段讲“黑板”跑了故事，下面的同学评价，并提出自己的意见，这课上得精彩极了，组组交流，生生交流，教师轻松，没说几句话，根本没讲课，但比讲得效果好极了，学生说得，比老师说得还好。
第二节是五年级数学《解决问题》，省特级教师副校长贲友林上的，更是精彩，贲校长课上说得话少得极少，都与课上学习内容无关。比如：“我看这个问题，咱们就研究到这行吧，进行下一个问题。”是老师打断学生的讨论，给人的最印象是，这节课不是老师在上课，而是学生自己在给自己上课。
看一下教学过程，体会一下学生自己的课堂，第一环节，提出问题，下表中a、b、c表示3个连续的自然数，请写出3组这样的数。
a
b
c
a+b+c
1
2
3
6
1.我发现
小组合作学习后，抽签，决定小组上前交流，每6组抽到，老师说；“掌声有请第6组。”第6组展示。
发现1、a+b+c＝3b
发现2、线段表示，取长补短
2.如果3个连续自然数的和是99,中间的数是几？其余的数是几？
另一个小组上前展示。
① 99÷3＝33 就是中间数。
② 设中间数为x，那么x-1+x+x+1=99,3x=99,x=33
3.如果5个连续自然数的和是55,中间的数是n，求n的值。
4．从上面解决问题的过程中，我还发现什么？
5.自编题目解答
7个连续的偶数之和是77,学生讨论非常激烈，偶数加偶数还是偶数。不行，学生改“7个连续的偶数之得是42”，学生又讨论，还不行，最少也得56.
最后一个学生，拿出自己的最新奇的发现：
横着的三个数之和与竖着的三个数之和相等。
专家点评时说，这节课是很难记录的课堂，我竟不知记啥，记录不了教师，教师没干啥，只不住学生，个个都精彩，记录不了教学内容，因为每个学生都随时出示知识内容。这是一个散发智慧的课堂；这是一节充满挑战的课堂；这是一节意犹未尽的课堂；这是与爱同行的课堂。（爱学习、爱思考）
二、以“墨韵文化”为特色，打造精品学校
xx市xx小学，共18个班，学生不到500人，是xx年，xx市小班化教学实验校（每班不超过28人），就是这样的1个小学校，把书法教育做到精致无比，把学校打造成精品学校。让每一个孩子在“墨韵文化”中幸福成长，开发了“墨韵书人”的环境课程，“汉字文化的探究课程”“书、画、印”潜能发展课程，“快乐写字”校本课程。专家有定期讲座，教师人人有研究课题，学生人人有写字基本功。
走进xx小学，先映入眼帘的是“读好书、写好字、做好人”的办学宗旨，校园墙壁、楼道布置都是墨韵文化，校长介绍说，语文每节课上都有10分钟写字时间，每天下午15分钟写字，每周一节写字课，学校有自己编印的校本教材，有专用教室。
听完展示课后，5位教师介绍了她们的课题研究，分别是《如何写好独体字》，《在汉字的结构中找规律》，《如何提高写字速度》，《怎样写好行楷字》，《如何评价学生》。
展示课上，小小的二年级学生，能将汉字的肩架结构，书写比例等说得头头是道，有扎实的基本功。
三、大家一起学，智慧课堂，体现着智慧教育
11月30日，我们参加了xx市xx小学，大家一起学“智慧教育”论坛。深刻地感受到了什么是智慧的课堂，什么是大家一起学的课堂。当我们还在为课堂改革困惑时，[莲山课 件 ]南方学校已经由高效课堂进入智慧课堂，生命课堂，超前我们多少年，都是搞教育，咱们自叹差得太远了。
论坛第一项，由xx小学校长严谨作主题汇报，题目是《智慧课堂的教学主张，大家一起学》，接下来是教师汇报，讲述“大家一起学”的故事。
第二项，教学现场观摩。我们听了三节语文课，第一节是xx小学副校长刘宁讲的《印象·莫言》，第二节是特级教师贾卉讲的《望月》，第三节是台湾教师邱美惠讲的《回到鹿港》。
下面重点说一下《印象·莫言》一课。
第一部分，了解莫言。先看视频，莫言简介。接下来小组交流，你印象中的莫言是怎样的人，把你的印象用两三个词语写在黑板上，小组讨论后，每个小组同学代表到黑板上写对莫言的印象词语，如：神秘、幽默、有爱心……再把你了解的莫言讲给大家听。
第二部分，阅读莫言的散文《草木虫鱼》。作品导读：1.请静静地阅读。2.在组长的带领下展开讨论，从这篇作品中，你了解了什么。3.每组推荐一位同学代表小组发言，把你们概括的词语写在黑板上。[!--empirenews.page--]先是小组讨论交流，接下来是小组代表发言，下面的同学评价，并把对莫言印象的词语写在黑板上，有打破常规、观察细致、化苦为乐等。
第三部分，比较前后印象的转化。
第四部分，作品推荐。
专家点评说，这节课带领孩子们走向作品，走向童年，走向童心。真正体现了大家一起学。教师很智慧，给学生播下的是阅读的种子，一篇不是教材的文章，离现在孩子们的生活又是那么遥远，教师并没有怎样讲，都是学生自己通过讨论、交流、评价，学懂文章，了解了莫言其人。这正是高素质的课堂，培养了高素质的学生，也打造了高素质的教师。
四、小班化教学，人性化教育
xx市从xx年开始改革小班化教学，每班不超过28人。到现在已有100所学校达到了小班化，到xx年全部达到小班化教学。
小班化教学的本质是坚持“以人为本”的教学理念，从满足学生与社会的优质教学需求出发，从学生的实际出发，优化教学资源，改变传统的教学模式，转换教学策略，以培养学生的创新和动手能力为目标的新形式下的教学方法。第一，小班化教学有利于扩大空间和时间，小班化教学扩大了学生探究活动空间，即在一个不变的空间中减少学生的人数，从而降低了社会密度。小班化教学增加了学生个体参与活动的时间，上课发言的机会要比大班学生大的多，使学生对生活的好奇心、求知欲望得到充分的展现，学生的个性也能得到充分张扬。第二，小班化教学有利于增进师生情感，规模庞大的班级座位拥挤，人数众多，客观的环境阻碍每一个学生参与课堂发言与讨论机会，往往是那些性格内向，不善言谈或能力较差的学生，他们受到不公平的待遇，自然会产生失落感，失去主动参与课堂活动的信心，甚至与老师产生隔阂，而小班教学，每一位学生都有参与课堂活动的机会，进行双边活动，共振的频率增多，密度加大，调动了每个学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对老师产生亲近感，亲其师而信其道。