研训活动过去时间不短了,学员群里依旧热闹非凡。
孙源源校长“征名啦……”一篇《流浪至此我决定不再离开,今天我只想要个名正言顺的昵称》,给小狗小猫征名,再次引发热议:
张燕:毛豆和八弟很好啊!
茅卫东:叫“大护法”。
杨倩:小猫我们在那里的时候喊它“饺子”,叫“毛豆”也挺好听。
王胜:还有一群小鸭子,每只鸭子都要一个名字!一碗水端平。
肖红亚:建议小狗姓茅,小猫姓孙,那群小鸭就姓了王好了,名叫什么不要紧的吧,姓氏才决定它们归到哪个门下。可以弄个微信投票什么的,就好定了,听从民意,要实行“民”“主”。
吕群芳:源源,圆圆,缘缘,原原。齐了。
热闹不?最关键的是林夕媛老师的一句话总结:猫猫狗狗也就罢了,居然还有两只羊,还有大宅。这是个不正经的学校,鉴定完毕。
是啊,这是个“不正经”的学校,但绝对是有“人味儿”的一所学校!
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今年五六月份,我到几所幼儿园去交流幼小衔接的问题,提到怎么择校的话题,我一直强调一个观点:校园的绿化要美,树木要多。理由是什么呢?这样的环境让人心情愉悦,自然与和谐,是情商形成的关键因素。
回头去看看我们呆了五天的朝阳义塾。我相信,过若干年后,在这里学到了什么知识、分享了什么观点可能早已经忘记了,但那独特的校园却能让人铭记终生。无须赘述,随便摘录几段学员的日志即可:
义塾里居然有菜地,黄瓜在爬架,玉米又长高了,看样子想长上天去。秋葵、豆荚、茄子、西红柿,她们长得那么好看,这素面朝天的美,却令人猝不及防,这样盛大的夏光,这样浓烈的情怀,谁能端得住,端得稳?(吕群芳《原来,童年的底色从未褪去》)
腿碰到了旁边的西红柿叶子,立刻就闻到了久违的西红柿叶子的清香。禁不住弯下腰看看。在大小不一的青西红柿中,发现有半红的西红柿,滚圆,实在。记得还是二三十年前住在农村时,自家种西红柿时闻到过这样的清香,独属于西红柿的味道。现在从菜市场里买来的西红柿通体一样的红,哪里是自然长出的西红柿呢?偷摘了两只红色过半的西红柿,一路走着闻着。儿时的味道,乡间的味道。(柳咏梅《教育如种菜——20xx暑期佰特研修随记)
安顿好,校园走走,校门口的小木屋,餐厅红色的外墙,倒是有点儿味道;往校园更深处,草色青青,园里时令蔬菜果实累累;几只羊儿、狗儿、猫儿自在悠闲,并不因为来了我们这些陌生人而慌乱,一切的一切都是那么和谐自然。(厉远宁《“懂得花”,是一种人生境界》)
餐厅的收集栏里写着:想吃什么写下来,万一实现了呢?万一的随性,请写的克制,抬眼看校园,四处都有。(林夕媛《那两天,我的灵魂可以自由呼吸》)
这样的校园设计没有丝毫的“高大上”,但却别具匠心,与众不同。什么是学校?学校绝对不是一个用来把学生圈进围墙、装进教室,并对他们灌输知识的场所。真正的学校,是一个能让学生有效学习、自由成长、快乐交往的“生命场”。而这个“生命场”的形成,发端于建造学校的那一张张蓝图。
显然,孙源源校长事深谙此道。一个小而别致的校园,蕴含着深刻的教育哲学。朝阳义塾的学生,生活在田园和天地之间,感受真实的自然,自由而畅快地呼吸。生态化校园的设计,采取非说教的方式表达人与人、人与自然的和谐和尊重,传递着对环境的责任和对自我才能的欣赏与自信。
在这里,每个人品尝着生活的滋味,身心是和谐的、安全的、自由的,每个人在这里,都能深深体会到作为“人”本身应该拥有的舒展状态。
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当然,学校的“人味儿”依赖的不是几只猫狗、几畦蔬菜,而更多体现在管理者和老师身上。
还是先从孙源源校长的朝阳义塾说起。
孙校长的办公室很有意思,他没有独立、封闭的空间,就和大家一起办公。他说,这样是敞亮的,不容易相互猜疑。说起来容易,做起来其实并不简单。我们说公开,说民主,这样的一个办公方式其实就在传递和践行这样的理念。
孙校长说,把事情交给老师们去做就行了。这是“相信”的文化,与我提倡的“让决策发生在应该发生的层面”、“让专业的人做专业的事”异曲同工。他还强调,我每天早晨就站在门口,看着老师和学生走进来,我要求大家都笑着进来,不能“苦哈哈的”,否则你是做不好教育的。
这些,都说明孙校长关注的是“人”本身,他关注管理者的状态,更关注师生的精神气。关注点的不同,也收到了不同的效果。由此可以判断,朝阳义塾绝对是一所有“人味儿”的学校。
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杨庆老师讲到救治特殊儿童的时候说,在游戏室里,不评价孩子,来自陌生人的善意,是无价之宝,让孩子觉得这个世界是美好的。给孩子一个坚实的,朝向世界的踏板。不安慰,不说教,只是陪伴。这是在强调教育的“人味儿”。
林夕媛老师讲,无论如何做教育,唯一的原则是尊重孩子作为人的成长发展的规律。有了这个前提,我们便能够意识到“性教育”应该从零岁开始。这是在强调教育的“人味儿”。
茅卫东老师介绍从江蹲点经历,他提出疑问,学校的年轻保安可以活泼幽默地智慧对待和管理学生,为什么很多老师做不到?发人深省。这是在强调教育的“人味儿”。
因此,对一所学校而言,每个教师就是一个生态环境。老师有“人味儿”,学校才会有“人味儿”。
给学生一定的自主性,并经常引导学生之间给以相互肯定与赞赏;善于展示学生的学习成果,总结学生的学习经验,让学生不断强化自我肯定的心理效应;注意创设良好的学习情境,想方设法让教学变得有趣,防止学习进入乏味的陷阱;尊重学生,坚持轻声细语,绝不以教师身份强硬压抑和控制学生;尊重家长,与家长保持密切联系,坚持提建议、想办法,坚决不告状,坚决不以借家长之手惩罚学生为工作出发点。做到这些,每个人就都充满了阳光、水分和空气。这样的人多了,就会雾霾散尽,呼吸畅快了。
一所学校的“人味儿”, 决定着孩子的温度,决定着他们与世界和谐相处的水平。这也是教育应该给学生留下的东西,这些东西将无一例外地指向一个人长大后感知幸福、创造幸福的能力。