编者按：课改包含了教程的改革，作者勇敢大胆对教程进行创新希望能得到其他老师的理解，下面我们来看看《那一年，我进行了第一次教材改革》当年的课改心得吧!
岁终年末，我想起了那一年我的第一次教材改革。那是20xx年，全国的第一次新课程改革的号角刚刚吹响，号角的响声还未传到滑县教育大地。
那一年，我们镇里要举行优质课比赛，我报了社会课。后来，镇里选出了比赛课题，社会课是小学三年级《一粒米的来历》。领到了这个课题，我找来了三年级社会教材，反复读了几遍。这节课的主要内容是讲水稻的种植过程，从水稻的秧苗到插秧管理收获的全过程。我想：我们周围没有稻田，小学生对水稻种植过程了解很少，因此学生对这节课的理解会有一定难度;这节课落脚点是通过让学生了解一粒米的来历，知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果;再者，课题中“一粒米的来历”中的“米”不应该单指“米”，而应该泛指粮食。那么，基于以上几点的思考，能不能把这节课“一粒未的来历”改成“一粒小麦的来历”。一个大胆的想法充斥了我的大脑。
改变教材的念头愈发膨胀。我找来了社会教学大纲，(当时称教学大纲)一句一句地仔细阅读，寻找改动教材的依据。忽然，一句可以根据乡土地理特点自动改动教材(大致意思，原话记不清楚了)，让我两眼放光。把书往空中一抛，跳了起来，像是得到了什么保证似的，内心无比激动。马上行动，依据大纲，梳理教材，把水稻的种植过程改成了小麦的种植过程，翻地，播种，灌溉，收获。
一篇崭新的教材呈现在眼前，并且用两句半的形式对每一个管理过程进行了概括，生动有趣，便于学生记忆，还把中央电视台大风车栏目形式设计进了课堂。优质课比赛，自我感觉效果不错，由于贴近学生生活，加上生动有趣的课堂游戏，学生很快了解了小麦的种植过程，知道了一粒小麦的来之不易，懂得了珍惜粮食，尊重劳动成果的道理。但在评课环节，却受到了评委老师的质疑。“把课题都改了，这哪能行。”“考试是不会考小麦的种植过程的。”“课堂上怎么会出现三句半”……一连串的质疑，让我脸上发烧，一个刚参加工作两年的大男孩坐在那里，扣着手指甲，把头埋得很低很低，像是一个做错事的孩子，不敢吱声。老师们的说法似乎也很有道理，我也谦虚地接受了那些意见。
事后，再看看教学大纲上那句白纸黑字的原话。内心再次肯定了教材整合的正确性，合理性。但老师们的不认可，使我陷入了无奈。忽然，教体局教研室--------一个响亮的名字在耳畔回响，那是我心目中的权威，那是我朝思暮想的朝圣地。也许我的教材改革在那里能够得到认可，得到支持。我又一次像得到了什么保证似的，兴奋起来。第二天，请了假，一大早，骑着自行车来到了六十里外的教研室。教研室约一位老师告诉我，曹主任去城关欧阳中学听课了。我又骑上自行车，来到了欧阳初中。当时正好课间，见到了曹主任，告诉了曹主任教材整合思路，想征求一下曹主任的意见。曹主任微笑着对我说：“只要有利于学生学习，只要你能把教材改好，你就可以改。”“你年轻，爱学习，善钻研，很好。”也许我的问题很简单，也许我的想法很幼稚，但从教研室曹主任那里汲取了力量，汲取了教材改革的动力。
从此，我认真学习课标，努力研读教材，减轻了学生的课业负担，提高了教学质量。课程改革，教材整合，趋美向善，探理求知，向着理想化的教学目标不断前进成了我不懈的追求。
那一年，我进行了第一次教材改革。
十五年过去了，教材改革的那些事儿，还记忆犹新。这些年，我们都在教材改革，趁着教材改革的东风，一路疯狂，让学生受益，让教师成长。
作者|滑县万古镇后营小学 苏元威