他山之石，可以攻玉
11月22至11月24日，我有幸到诸城参加了“潍坊市初中课堂教学展示活动”，学习结束，我感慨颇多，既找到了自己的差距，也找到了自己努力的方向。下面是我的一点感想：
一、专业素质助力教师把握课堂
参与讲课的每一位老师都有较高的个人素质，标准的普通话，富有感染力的语言，足以让我们感到她们深厚的语文功底。不同老师的不同的个性化的课堂，或是温文尔雅，或是激情澎湃，或是幽默风趣，或是平实感人。讲课的老师面对刚接触的陌生的学生，他们的课堂掌控能力让我深深折服。《赵州桥》执教者的幽默、《昆明的雨》的段老师的雅致《皇帝的新装》的王英校长的亲切自然……这些不仅吸引了学生，也让我印象深刻。我也会在教学中不断的提高自身的素质，让我的课堂更好的吸引学生。
二、课堂归真尽显语文本色
这次听课最大的感受就是，老师执教的课都更注重学生的学习的实效性，淡化了课堂无用的辅助环节。华丽惹眼的图片被更有启发的雅致的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的练笔所代替。课堂的导入也变得直截了当直切主题，没有太多的音影文件，更多的紧扣课本分析和理解，真正还原了课堂的本色。《猫》的授课教师很好把握了课后的表格，紧扣文本，课堂条理而又便于学生把握。
三、 教学目标是课堂的指路灯
所有授课的老师都细致的研究了教材、单元要求和具体的学情，所以他们设计的学习目标教学目标非常的契合学生的实际并且非常有指引作用。就像课堂的指向标。在我所观摩的这十几节课中，每位老师都明确了每节课的不同层次的学习目标，学生的课堂学习目标明确，对课堂学习有的放矢。真正的成为课堂的主人。
四、教学理念创新仍需方法恰当
教师对教学理念的不断创新在这次展示活动中得到充分的体现。在这些课堂教学中都无一例外的集中体现学生是学习的主体。教师非常重视发挥学生的主体作用。整个课堂引导学生主动学习。不管是教师的课前预设问题，还是让学生自己提出问题，都体现学生学习的自主性，教师只是引导和帮助学生从阅读文本中获得自身体验。在此基础上许多教师运用了自己的教学智慧最大限度的激发了学生的学习兴趣。《中国石拱桥》的授课教师用不同的图片引导学生把握说明对象的特点;《苏州园林》的授课教师没有简单的分析说明文的方法而通过引导学生领略苏州园林的美;让学生在潜移默化中学习、《如梦令》的授课者围绕课本对课堂进行了扩容，让学生在短短的课堂领略了不同的诗意。教师在教学中尽量做到了激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，给他们的课堂注入了活水。
五、倾情诵读彰显阅读个性
“读书百遍，其义自见”意思就是经过反复的朗读，自己也能领悟文章的旨意了。让学生充分地读，在读中充分感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。初中的语文课文大多充满着鲜明、强烈、健康的思想感情。指导学生读好这些课文，能使学生更好地感受文章所蕴含的思想感情，从而产生强烈的感情共鸣，受到潜移默化的教育。所以“诵读”是课堂不可忽略的环节。展示活动的老师均注重了“读”这个环节，他们让学生在读中有所感，读中有所品，读中有所悟。让学生真正的做到如叶老说：“自能读书，不待老师讲” 再者，教师都参与了指导朗读或示范朗读，用师生的互动让学生领略文章特有意蕴。这也是我在今后教学时要加强的。
六、德育渗透达到润物无声
德育的无形渗透为课堂注入了灵魂。语文教学中的德育渗透内容，应当是潜移默化，寓教于乐。它既包括知识教育和能力培养，又包括爱国思想、集体观念、奉献精神等，从而使学生既有知识能力，又具有良好的思想道德素质。 《植树的牧羊》一课，渗透了对牧羊人精神的分析、饱含深情的循循善诱很好的引起了学生的共鸣，《猫》渗透了对人性的剖析及为人处世的教育;《皇帝的新装》渗透了对学生感悟真、善、美的教育。这些无形的德育渗透大大的增加了课堂的深度。
总之，在每节优质课中，我都能感受每位教师的独具匠心，每堂课都有值得自己学习、借鉴亮点。他山之石可以攻玉，我会吸取其中的精华，并不断在教学中运用，逐步地提高和完善自己的语文教学，让我的语文课堂真正成为高效实用的课堂，让学生在宽松和谐的氛围中，去探索学习对自己终身有用的语文。
众说纷纭
1讲课亲历者说：坊子区九龙中学 王英
和我的语文团队精心打磨，试讲，评课我很幸福;与龙源双语的孩子们酣畅淋漓的上完课我很幸福;和参会的坊子同仁边听课边研讨我很幸福;而最幸福的莫过于跟着诸位高手在语文的花园里倾听学习，驻足流连。每位授课教师风采不同，却是精彩纷呈。目标的呈现具体明确，环节清晰自然，文体不同却各有千秋，以读带讲，情感的体验，课堂的评价都是恰到好处，体现了语文味，引领学生走进语文的芳草地，领略满地风华，而专家的集中点评又是高屋建瓴，让我的思考更加深刻。这一次的头脑风暴，又如炎炎夏日一场酣畅淋漓的雨，让身心得到升华，我们一起历练提升自己，共同构筑语文精神的家园，这，又怎么让我不幸福?
2观众席上的听课者说
梁晓燕老师讲的《猫》从学生的实际出发，在让学生赏析句子之前，先指导了赏析的方法，然后又给了学生表述的句式，又进行了赏析的示范，让学生明确了自己的任务，入手的方向，进行的方法，学习的效果非常鲜明;孙伟老师的《植树的牧羊人》表现了男语文老师的课堂激情，设计也非常出彩，通过高原的变化，为一片长文的学习轻松地理清了脉络，通过对这些句子的反复诵读，深刻体会了到了牧羊人的坚定信念，围绕“奇迹”挖掘了牧羊人的可贵品质;来自安丘市青云双语学校的陈洁老师带来的《天上的街市》，教师范读非常精彩，多种形式地朗读让学生在朗读中体会到了作者对美好幸福生活的坚定的渴望;王英老师的《天上的街市》一课一得，通过对夸张这种手法地学习、感受，学到了寓言故事的精妙，并且通过拓展练习，让学生不仅会读而且会写，真正的学会寓言故事。
(北海国际中学 李俊亭)
张萌老师的《昆明的雨》中，通过在“这种东西也能吃?!”、“这种东西怎么这么好吃?!”两句话中加感叹词的方式，让学生体会其中的情感;在《诫子书》中，王美灵老师将原文还原到古代，去除标点，竖排文字，锻炼学生的断句一节理解能力，使文言文的阅读也充满兴趣。
(工业发展区实验学校 闫晓明)
每个45分钟里，来自各个县市区的优秀老师们从课件的制作到课堂各个环节的实施都展示出了极高的敬业精神，对每一句话都进行了推敲打磨，对每一个环节都进行了细细斟酌，他们博学多识、妙语连珠、张弛有度，让我内心不由得为他们惊叹、喝彩!在专家点评环节，各位教研员的点评也是恳切真挚，一语中的，如雷贯耳，展现了令人敬仰的专业风范。
(九龙中学 陶冶)
熊颖颖老师讲授《白杨礼赞》时，就创造性地将文中关键文句以诗歌的形式呈现，进行了示范朗读，与学生合作朗读，学生互评等各种朗读形式，在朗读后启发学生思考其中哪些词表明了白杨的内质，引导学生了解白杨树坚强、朴质、正直的本质特点，如此一来学生不但熟悉了文本，还对其有了一定的了解。此时，教师顺势以填空的形式呈现文本内容，学生当堂背诵，整个过程一气呵成，水到渠成。
(北海国际中学 郑玉倩)
……………………
本文作者：坊子崇文 李娜 来自公众号：鸢都初语