一、因为爱学生而“恨铁不成钢”就可以体罚学生吗？
答：回答是肯定的——绝对不可以体罚学生。理由有：
1、教师是懂法的人，要依法执教。这是一个教师起码的政策敏锐性和政治觉悟决定的。教师都学过很多关于职业道德规范方面的文件，如：《教育法》《教师法》《未成年人保护法》《教师行为十条禁令》等等，从国家到地方的各种条例上都有明确的规定，不能体罚学生。
2、教师是社会人，要学会尊重别人。每个人从一生下来，就与别人一样具有了基本的人权，人与人之间就是完全平等的，在人格上老师与学生是完全平等的，教师如果体罚学生就是侮辱学生人格的表现。
3、教师是成年人，要学会爱护弱小。一般来说教师都是大人，学生多数都还是孩子，特别是中小学生都是一些未成年的孩子，孩子达不到大人的要求，大人可以通过别的方式方法引导孩子转变成你所希望的那样，而不需要用体罚。
4、爱，不是体罚的理由。“恨铁不成钢”时，只能怪自己引导得还不到位，炼得还不到火候。对于这块“硬铁”、“生铁”还要多炼才能成钢。
二、班主任组织班级活动和学生学习发生冲突怎么办？
教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展.
三、如果遇到家长对孩子的成长不过问不配合怎么办？
这的确是让教师头痛的问题.很对家长认为教育孩子就是学校的事。关键是和家长沟通好,哪有家长不关心孩子的。教师把一个学生在校的表现“如实的”向家长汇报，应该是必要的。问题是我们要针对每一个学生的具体情况如何汇报，都汇报些什么，这是个非常值得我们研究的问题。我们应该根据我们对学生掌握的情况，根据我们要对某一个学生进行什么方面的教育，有所选择的告诉家长。然后家长也把孩子的在家表现特别是孩子的特点儿，告诉给老师，这样就可以达到相互通报学生的情况，使老师和家长都更加了解自己的学生和孩子，更有利于教育好我们的学生。
四、今天的班主任能不能成为学生精神生活的领引者？
答：不是老师想成为学生精神生活的引领者就一定能成为学生精神生活的引领者的，而是老师要通过努力让学生自觉不自觉地把老师看做自己精神生活的引领者。
我想教师如果能够做到把学生真正当作自己的孩子----唯一的孩子，或者最最知心的朋友，了解学生时低姿态，从学生的立场去理解他，尊重他，与学生交心，在遇到问题时或者处理问题
时要站得高看得远发挥成人的优势，为学生的终身健康发展着想，做指导、点拨、陪伴，学生一定会把老师看做自己精神生活的引领者的。
五、有什么简单有效的方法能让农村学生对学习感兴趣？
第一，要清除孩子思想上的杂念，提高孩子的自控能力。 第二，要增强孩子的自信心。第三，要让孩子掌握正确的学习方法，高效利用时间。 第四，要多表扬，少批评；多指导，少训斥。
如何建设一个优秀的班集体
仙居中学：杨明文
班主任如何建设一个优秀的班集体？这是我一直以来思考的问题。记得我第一次做班主任时，曾向同学们提出“严肃活泼、个性发展、树立正气、奋斗拼搏”的班风班纪要求。班主任工作虽已告一段落，但其中的酸甜苦辣至今仍品味不尽。我认为：班主任工作的最终目的是建设一个优秀的集体，营造一个学风优良、蓬勃向上的良好环境，让在这个集体里的每一个成员都能得到正确的引导和充分的成长。同时，班级是高校的基本组织形式，是高校教育和教学工作的出发点和落脚点。班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者，怎样才能建设一个优秀的班集体呢？
一、注重班级文化与班级制度的建设
要塑造一个优秀的班集体，不是一朝一夕能够办到的，必须要有一个良好的班级文化与制度作保证。班级文化的创造与制度的制定不能靠班主任一人，必须倡导全班同学的参与。首先，经过全班同学的讨论，由同学们自己提炼出激励大家的班训。例如，我曾带过的班级的班训是：成人成才、团队精神、珍惜时间、诚实、坚强、奋斗。其次，建立大家都认可并遵循的班级制度，要求严格执行，做到奖罚并重。例如，严格执行考勤制度，对每天的早操上课、团日活动等要做到“天天有考勤”，对校系和班级开展的各种活动等要作到“件件有记录”。对于先进人物和事迹及时表扬，对错误的思想行为及时批评纠正。第三，通过开展系列主题班会，鼓励学生畅所欲言，营造一种轻松和谐，民主开放的学习交流氛围，对学生的价值观、人生观给予正确的引导。另外，通过班级自办报刊，使班级的面貌得到多角度、多层次、及时的反映，不仅可吸引更多的学生参与班级活动，也有利于班级团队形象和良好风气的形成。
二、组建一个高凝聚力的班干队伍
班干部作为班主任的助手和全班学生的带头人，既是联系师生之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者。这支队伍的素质如何，作用发挥的好坏，对整个班级建设有着举足轻重的作用。首先，要让大家明确，做班干部的指导思想是“为大家服务，同时锻炼自我能力”。杜绝利用班干部的头衔或权力谋私利的思想。其次，要本着公正、择优、民主的原则，选拔那些德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学，并根据每个人的特长安排适当工作。第三，加强对班干部的培养教育和评估考核。一方面，通过培养教育改进班干部的工作方法和水平，另一方面，通过评估考核加强班干部的责任心与工作积极性。
三、实施目标管理与自我管理
目标管理是现代化管理的一项重要内容和手段。在班集体建设中，班主任应该明确三个目标。第一，班级工作的总目标，总目标应根据高校的培养教育方针来确定。第二，中期目标，具体地说就是年度目标。第三，短期目标，即本期要干什么，要开展哪些活动，各项活动要达到什么目的。将这三个层次的目标构成一个有机的整体，环环相扣，互为因果。当一个小的、低层次的目标实现后，及时引导学生去实现较大的、更高层次的目标，使学生永远保持一个向上的心态，塑造一个积极向上，生机勃勃的班集体。目标管理设立的目标必须通过学生的自我管理才能充分实现。班级实质是一个自我教育、自我管理的集体。同学之间的相互学习、相互帮助、取长补短，在很大程度上比教师的批语教育效果好得多。这里的自我管理包括三个层次，一是学生个体的自我教育与管理；二是学生集体的自我教育与管理；三是集体成员间的自我教育与管理。放手让学生进行自我管理，班主任作为幕后策划者为其勾勒出发展的总目标，才能促进班级与个人的不断成长。
四、正确处理好班集体与个人的关系
素质教育强调以人为本，最大限度地鼓励和支持学生充分自由、丰富多彩地发展。班级建设在倡导成员之间精诚协作的同时，充分尊重个人的性格、兴趣和成就，鼓励每个成员都能拥有特长，都能表现特长。这样，班级的凝聚力与感召力才能越来越强。但当集体利益与个人利益发生矛盾时，个人利益必须无条件服从集体利益。
总之，班级建设是一个长期的过程。在这一过程，班主任必须不断加强自身修养，不断改进工作方法，积极探索班级建设的规律，运用更多的管理艺术，努力将班级塑造成为一支具有高凝聚力、吸引力和感召力的队伍